"J'aime découvrir les gens qui font du bien sur terre. Ca me donne envie de devenir comme eux." Thibault, CM1
"Grâce au calendrier Apprendre à Etre, on comprend mieux les autres." Capucine, 6ème
"J'apprends à aimer avec des personnes qui veulent la paix." Zoé, CM1
Le projet pédagogique « Apprendre à Etre » pour les établissements scolaires a été mis en place en collaboration avec le Secrétariat Général de l’Enseignement Catholique depuis 2006 dans 5000 classes (1er et 2nd degré). Environ 150 000 enfants et jeunes y participent actuellement.
"Voici un objet usuel, un calendrier, qui se fait support pour l’animation pastorale, au sein de la classe. Objet familier, il inscrit l’action pastorale dans le quotidien, comme le veut le projet des établissements catholiques d’enseignement. Au rythme des mois, enfants et adultes découvrent des visages, des paroles et sont confrontés à la Parole de Dieu.
L’échange et le dialogue, autour d’un visuel simple et beau, se font pour tous chemin de croissance : par delà les générations, par delà les continents s’ouvrent des questions communes à notre humanité. La Parole de Dieu peut alors prendre en charge ces questions et les éclairer, en proposant un sens. Une belle façon d’élever…les élèves qui nous sont confiés."
Claude BERRUER (Adjoint au Secrétaire Général de l’Enseignement Catholique)
"Ce calendrier offre aux équipes éducatives et aux parents, l’occasion d’évoquer avec les enfants la vie de grands témoins qui, au nom de leurs convictions, se sont mis au service de l’humanité.
Les enfants et les adultes sont invités à se « poser un moment » pour réfléchir à partir de questions simples et profondes à la manière dont chacun vit sa vie. Ces réflexions les conduisent à s’interroger sur le sens même de leur vie quelles que soient leurs croyances personnelles.
La diversité et la richesse des témoignages aident chacun à grandir en humanité en cultivant l’attention aux autres."
Béatrice BARRAUD, Présidente nationale de l’Apel (Association des parents d’élèves de l’enseignement libre)
1. CONTEXTE DU PROJET
2. RESULTATS DANS LE 1er DEGREE
3. RESULTATS DANS LE 2nd DEGREE
1. CONTEXTE DU PROJET
Les objectifs :
- Eveiller chez les enfants et les jeunes des valeurs et les encourager à les mettre en place dans leur vie: la non-violence et lepardon, latolérance, le respect de la différence, le service des pauvres, etc…
- Faire connaître et aimer les grands témoins qui ontdédiéleur vie à la paix,et à la défense de l’environnement… (mère Teresa, le Dalaï Lama, Nelson Mandela, etc…)
- Eveiller les jeunes à leur vie intérieure.
- Donner une ouverture à la culture religieuse , transmettre les valeurs de paix et de respect de chaque tradition religieuse.
Les moyens mis en place :
- chaque mois, dans les classes, un moment spécifique est dédié au projet « Apprendre à Etre » et « Vivre une Vie pleine de sens »
- une pédagogie basée sur l’étude de la vie de figures emblématiquesqui jouent un rôle modélisant et sur desexpériences vécuespar des enfants et des adolescents.
- Un moment d’échange dans la classe, de discussion sur le thème du mois
Les outils pédagogiques :
- un calendrier mural présentant chaque mois une nouvelle personnalité qui a dédié sa vie à la paix, au service des pauvres, à la défense de l’environnement…
- un « guide de l’enseignant » qui assiste les professeurs dans le déroulé du projet
- des textes "supports d'étude",sélectionnés pour leur capacité à véhiculer efficacement les messages auprès des enfants et des adolescents.
- des films utilisés comme supports de discussion en classe.
L’étude d’évaluation a été réalisée en février 2007 auprès :
- de 5 établissements du premier degré (Garches, Meudon, Puteaux, Issy les Moulineaux et la Défense). Echantillon de 25 enseignants et de 103 élèves interviewés au moyen d’un questionnaire écrit et anonyme (maternelle, CP, CE1, CE2, CM1, CM2).
- de 6 établissements du second degré (Chaville, Asnières, Sèvres, Bourg la Reine, Rueil-Malmaison et Fontenay aux Roses). Echantillon de 11 enseignants et de 106 élèves interviewés au moyen d’un questionnaire anonyme et écrit (6è à la terminale).
2. RESULTATS DANS LE 1er DEGREE
LES ENSEIGNANTS DU PREMIER DEGRE
Une bonne adhésion au projet :
- les objectifs du projet sont pertinents pour 100% des enseignants (dont 81% les jugent très pertinents et 19% assez pertinents)
« Donner des valeurs à notre époque est primordial et les enfants doivent apprendre à les mettre en pratique dans leur vie de tous les jours », enseignante en CE1 à Puteaux.
- les outils pédagogiques proposés dans le cadre du projet (calendrier avec des paroles de grands témoins et guide de l’enseignant) sont jugés efficaces pour répondre à ces objectifs pour 96% des enseignants (48% les jugent très efficaces, 48% assez efficaces, 4% ne savent pas)
« Pour moi, en tant que directeur d’établissement, c’est un outil très intéressant.Les parents le voient et m’en parlent. Je l’offre aux enseignants. Le fait religieux nous importe. Il faut qu’on ait des pistes pour l’aborder. C’est vraiment un outil qui véhicule l’identité de l’institution au niveau pastoral. C’est vraiment unique car cela permet à chaque enfant de s’épanouir dans son identité. » Anne Gay, directrice d’établissement à Meudon.
« Noé a une petite sœur handicapée et quand nous avons parlé de Jean Vanier, fondateur de l’Arche, cela lui a permis d’en parler pour la première fois en classe. Ses parents m’ont dit que cela a été très libérateur pour lui. » enseignante en CE1 à Meudon.
« Pour les enfants, c’est plus « parlant » d’approcher ces valeurs à travers la vie de ces grands témoins. Les réactions des enfants ont été très positives », enseignante en CM2 à Issy les Moulineaux.
« C’est une bonne idée, le fait d’avoir des personnes de culture, pays et confessions différentes est très riche », enseignante en CE1 à Garches.
- D’après les enseignants, tous les enfants du CP au CM2 ont été intéressés par les citations des grands témoins (dont 45% très intéressés et 55% assez intéressés).
« Quand nous avons parlé de la citation de Thich Nhat Hanh sur la colère, il y avait des conflits entre certains élèves dans la classe. Cela nous a beaucoup aidé à les pacifier. Cela a aussi permis à Elodie, dont le papa est bouddhiste, de pouvoir en parler. », enseignante en CE1 à Meudon.
« Le calendrier permet de s’imprégner pendant un mois du message et de la photo. Certains de mes élèves vont le relire pendant leur temps libre. Les citations sont une base de discussion et d’échanges intéressants. Les enfants ont aimé discuter, donner leurs idées. », enseignante en CE1 à Puteaux.
- Le principe des exercices proposés chaque mois est jugé bon par 70% des enseignants (dont 20% très bon et 50% assez bon) 15% ne savent pas et 15% les trouvent plutôt pas bon. Ils y consacrent entre 10 et 45 minutes par mois. Certains enseignants y reviennent toutes les semaines pour assurer un suivi régulier et y consacrent 10 minutes à chaque fois.
« dans notre classe, sur un panneau, on écrit nos réflexions à ce sujet… »
« à la question : « quelle est ta mission dans la vie ? », l’un de mes élèves a répondu : « je remplacerai l’abbée Pierre » », enseignante à Puteaux en CE1.
LES ENFANTS DU PRIMAIRE
Une pédagogie qui semble bien fonctionner :
- 96% des enfants déclarent aimer le moment où l’on parle du projet « Apprendre à Etre » dans la classe (4% n’aiment pas)
« les personnages donnent de bons conseils » CM1
« j’écoute bien et j’essaye de le faire » CM1
« j’aime bien quand on parle des personnes qui ont fait du bien aux autres dans leur vie » CM1
« j’aime découvrir les gens qui font du bien sur terre. Ça me donne envie de devenir comme eux » CM1
« c’est un moment où toute la classe participe et écoute » CM2
« j’aime bien la paix des gens qui sont sur les photos » CE2
Des valeurs éveillées :
- 76% des enfants disent que cela les aide à trouver de la confiance en eux-mêmes
« ça me permet d’être bien dans mon cœur » CM1
- 86% disent que cela les aide à plus respecter les autres , ceux qui sont différents.
« ça m’apprend que chacun a le droit d’avoir sa propre religion » CM1
« j’apprends à aimer avec des personnes qui veulent la paix » CM1
« ça m’a appris qu’il faut respecter les autres et qu’il ne faut pas se moquer des autres » CM1
- 91% déclarent que cela leur donne envie d’aider ceux qui souffrent et qui sont plus faibles qu’eux
« on apprend plein de choses sur les gens qui font du bien sur terre » CM1
« j’aime bien ce calendrier parce qu’il nous donne envie d’aider des personnes en difficulté. On a envie d’être comme ces personnes qui parlent » CM2
- 69% disent que cela leur donne envie de pardonner quand quelqu’un leur a fait de la peine
« ça m’a appris à ne pas m’énerver trop vite », CM1
- 83% disent que cela leur donne envie de plus aimer les autres
« ça m’a appris à ne pas être violent » CM1
« après, j’essaye de faire comme eux, la volonté de Dieu » CM1
- 68% disent que cela leur donne envie de se recueillir
« ça m’a appris à aimer, aider, prier, partager et surtout à respecter », CM1
3. RESULTATS DANS LE 2nd DEGREE
LES ENSEIGNANTS DU SECOND DEGRE :
- les objectifs du projet sont jugés pertinents par la totalité des enseignants interrogés (91% très pertinents, 9% assez pertinents)
- le principe d’un calendrier avec des paroles de grands témoins paraît efficace pour répondre à ces objectifs pour 91% des enseignants (55% très efficace, 36% assez efficace, 10% ne savent pas)
«Je donne un cours d’histoire des religions et cela correspond tout à fait à mon programme. Le calendrier « Vivre une vie pleine de sens » fonctionne très bien comme support pédagogique. Si j’oublie en début de mois de tourner la page, ce sont les élèves eux-mêmes qui me le rappellent. » enseignante à Boulogne
« Le point de réussite majeur du projet est la mobilisation des jeunes sur des valeurs fortes et des témoins de toutes confessions », enseignante à Passy Buzenval
« Les élèves ont été plutôt attentifs à cela et les 6ème plutôt en admiration devant ces personnes.» enseignante à Asnières.
- selon les enseignants tous les élèves se sont montrés intéressés par les citations des grands témoins (dont 40% très intéressés et 60% assez intéressés)
« pour les jeunes, cela compte beaucoup que les personnes présentées soient contemporaines. Le côté iconographique est très bon », enseignante en 4è, 3è et 2nde à Chaville.
- pour 60% des enseignants, cela a permis de générer des discussions intéressantes sur les thèmes abordés. 40% des enseignants ont mis en place des groupes de discussion systématiques
« J’utilise le calendrier dans chaque classe. Ceux dont l’anniversaire tombe dans le mois en cours, font un exposé sur le témoin du mois. Les élèves se sont beaucoup impliqués et ils trouvent des informations très intéressantes sur chacun des personnages. J’en profite pour leur apprendre des choses sur le fait religieux. » enseignante à Boulogne en 6ème et 5ème .
« Cela a permis d’organiser des débats et d’élargir sur d’autres témoins » enseignante à Chaville en 5ème .
« on part soit de la personne, soit de la citation, on l’analyse ensemble et on voit comment cela peut être appliqué en classe » enseignante à Fontenay aux Roses.
« Nous lisons et commentons la citation avec les élèves ce qui permet de les sensibiliser aux thèmes évoqués et de rebondir en heure de catéchèse », enseignante à Passy Buzenval.
- 10% des enseignants déclarent avoir vu des changements de comportements dans leur classe, 70% ne savent pas.
- la pédagogie proposée paraît efficace pour 90% des enseignants, 10% ne savent pas
« Nous prenons 15 à 20mn’ chaque mois sur le sujet. J’interroge les élèves sur ce qu’ils font dans ce sens dans leur vie ? Est-ce qu’ils sont d’accord ? Je leur demande ce que leur inspirent ces questions ? » 6ème à Asnières
« En début d’année, ça a très bien marché et ensuite, les professeurs ont perdu le rythme à cause des stages et des examens. Il faudrait qu’il y ait des animateurs en pastorale qui soient responsables du projet et que les chefs d’établissements relancent en cours d’année », chef d’établissement à Fontenay aux Roses
LES ELEVES DU SECOND DEGRE :
- Une véritable attente au niveau des valeurs : pour les jeunes, les valeurs que l’on devrait le plus développer dans les établissements scolaires sont :
- la solidarité (78%)
- le respect de la différence (74%)
- la volonté de réaliser ses rêves (73%)
- l’ouverture aux autres (69%)
- la non-violence (69%)
- la capacité à croire en soi (68%)
- le service des plus pauvres (66%)
- le pardon (55%)
- 26% des jeunes interrogés jugent que le calendrier aide à développer ces valeurs . 54% ne savent pas et 20% pensent que non.
« Les messages qui sont passés sont très bien » élève en seconde
« les paroles écrites appellent à un monde de paix », élève à Ste Geneviève
« les paroles peuvent nous faire réfléchir » élève en 3è à Bourg la Reine
« Il nous rappelle ces valeurs au quotidien », élève à Asnières
« les citations touchent les gens mieux que toute autre chose », élève en seconde
« Il décore la classe, nous donne des réponses, des explications, nous aide à connaître des vérités et de jolies phrases, une certaine prise de conscience, une pensée pour les autres » élève à Asnières
« on regarde ce que les autres font et on essaye de faire comme eux » élève à Bourg la Reine en 6è
- 44% lisent les paroles du calendrier tous les mois , 56% de temps en temps
« les professeurs pourraient nous en parler » élève en 2nde
« ce sont de belles phrases justes dans lesquelles on se voit »
« ce sont des personnes bien qui parlent », élève en 6è à Bourg la Reine
« c’est bien présenté »
« le calendrier présente des hommes et des femmes de foi »
« les phrases des grands personnages sont pleines de sens » élève en 3è à Bourg la Reine
« c’est intéressant, je le lis pour en savoir plus »
« on découvre des personnes intéressantes qu’on ne connaissait pas forcément » élève en 3è à Bourg la Reine
« J’aime la diversité des personnes présentées »
On observe un impact au niveau personnel chez les jeunes :
- 45% des élèves disent que cela les aide à réfléchir sur eux-mêmes
« cela fait prendre conscience aux jeunes des valeurs qui sont importantes » élève en seconde
« on devrait consacrer des heurs spéciales sur ces thèmes : débats, jeux, animation, exposés, car ces thèmes améliorent notre vie et la vie des autres. » élève à Asnières
« les phrases de chaque mois ont un sens et nous aident à réfléchir » élève à Fontenay aux Roses
- 39% des élèves disent que cela les aide à croire dans le potentiel de leur vie
« ça me conforte », élève en seconde
« cela aide à avoir confiance » élève en 6è à Bourg la Reine
- 51% disent que cela les invite à accorder plus de respect à ceux qui sont différents
« Il est intéressant de connaître le point de vue de l’autre », élève à Ste Geneviève
« grâce à cela on comprend mieux les autres » élève en 6è à Bourg la Reine
« je réalise qu’on est tous pareils » élève en 6è à Bourg la Reine
- 31% disent que cela les aide à pardonner à ceux qui les ont blessés
Une pédagogie à développer :
- 31% des élèves aimeraient monter un projet de classe autour de ces thèmes
« par exemple, que chaque mois, chaque classe choisisse une parole qui la représente » élève à Fontenay aux Roses
« je n’aimerais pas qu’il y ait un projet de classe car j’aurais peur de ne pas être écoutée », élève à Asnières
« il faudrait faire un projet interactif » élève en 3è à Bourg la Reine
- 42% aimeraient avoir plus de textes de l’auteur cité chaque mois, 64% aimeraient avoir des films sur les grands témoins et 61% aimeraient avoir des affiches inspirantes sur ces thèmes.